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谈谈中年级的作文命题  

2009-02-13 13:07:21|  分类: 教育日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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每篇作文,都有一个题目,题目是作文的“眼睛”。人的眼睛能传神,能表现人的喜怒唉乐等思想感情。文章的“眼睛”——题目,要起到概括文章主要内容,突出文章中心的作用,有的题目,对于读者来说,使人产生阅读这篇文章的欲望;对于作者来说,往往也有一种写作的强烈欲望和迫切需要。

因此,笔者认为:写作本质上就是一种创造,是一种独创性很强的精神活动。教师在设计命题的时候,内容应该是不拘泥于一格,形式也应是灵活多样的。

(一)适应小学生心理特征拓展命题思路

教师作为成人,与学生之间实际上存在着一种潜在的矛盾。哟偶于年龄、经验以及认识能力等方面差异的存在,在认识和理解事物上势必造成彼此间的错位现象。当孩子按照自己的思维方式去理解和表达时,成人往往按照自己的理解去解释甚至否定他们。如果想用成人的看法、想法和感情去代替学生的想法、看法和感情,那简直是件愚蠢至及的事情。小学生还保留着许许多多孩提时代的稚气,喜欢敞开他们纯真的心,想说什么就说什么,看到什么就说什么,显得大胆、坦率、热情,成人应允许他们保留这份童真。

当然,在文章命题这方面,自然也应想孩子所想,看孩子所看,只有这样,他们对作文才会有话说,他们对作文才会说真话。

所以对与中年级的孩子来说,作文是起步阶段,是培养写作兴趣,培养写作基本能力的关键时刻,作文命题尤为重要。

1、     对缺少某一部分内容的故事的增补

一个故事缺少开头或结尾,或中间的部分情节,让学生增补,这完全符合中年级孩子心理发展的特征。他们喜欢听故事,喜欢模仿。比如要求学生添加故事的开头,学生首先要对故事的主要内容或必要任务进行把握,然后展开合理想象,或模仿或创造地设想出一个诱人的开头。

2、     提供适合的观察场景,增加学生的写作兴趣。

单纯依靠老师的语言藐视,要求学生进行一定的思维创作,作文教学是无从下笔,不可能生动活泼的,所以在教学时,教师应根据需要设计一些场景,使学生有身临其境的感觉。这样,即增加了学习兴趣,又有助于理解和记忆。

3、     命题的角度要下,要形象化。如写《我的爸爸》,不如写《爸爸生气的时候》《如果爸爸-------,那该多好呀!》等。

(二)结合课外阅读命题

结合学生课外阅读命题,比如《我喜欢的马小跳》《假如我是孙悟空》《为什么我讨厌……》……,既丰富了学生作文的题材,又可以促进学生的课外阅读,可谓一举两得。

(三)结合现实生活命题。

鲁迅曾说:“孩子们常常给我们好教训,他们学话的时候,没有老师,没有语法教科书,没有字典,知识不断地听取、记住、分析、比较,终于懂得每个词的意义,到了两三岁,普通的简单的话就大概能够懂,而且能够说了,也不大有错误。”让学生自己去“听取、记住、分析、比较”,但从何出去听取、记住、分析、比较?答曰:从现实生活中学习。去公园赏花、户外春游、逛逛商场、走走亲戚,这些都是现实生活,也是作文命题的永远源泉。

(四)从讲读课文中命题

以苏教版第五册书本第一单元为例,教材有四篇课文,分别是《让我们荡起双桨》《学会查‘无自词典’》《古诗两首》和《做一片美的叶子》。这些都是文质兼美的文章。其中〈让〉是乔羽先生解放初的作品,有这首词改编的歌曲,伴着几代人走过了无忧无虑的童年。优美的歌词、欢快的节奏、轻松的氛围被学生所喜欢。教师可以结合这首歌来进行作文命题:假如你是词中一位作完了功课、去公园划船的小朋友,你能把你看到的、听到的、感受到的东西写下来吗?再如〈查〉,讲的是一位小朋友暑假和爸爸去旅游,爸爸教他在旅途中体会成语的意思的事情。教师可以这样命题:你也有这样的体会吗?如果有,可以把它下来。其他文章可以照此类推。

如果将作文教学比作长江这样的活水的话,我们可以看到,在唐古拉山口,长江只是一条淙淙的小溪。一路走来,她吸收了潇湘的水、洞庭湖的水、太湖的水,以及无数小小支流的水,成就了长江入海口的壮阔。许多老一辈语文教育家为作文理论作出了不朽的贡献。笔者只是对其中的命题部分做一点自己的看法和建议,目的在与交流谈到,以期诸位领导同仁的指导和共同研究。

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